《近似數》教學反思

教學反思 時間:2020-01-15 我要投稿
【www.nblbci.live - 教學反思】

  《近似數》教學反思1

  《新課程標準》強調:數學教學應“從學生的生活經驗出發,將教學活動置于真實的生活背景之中,為他們提供觀察、操作、實踐探索的機會。讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程!苯處煈Y合學生的生活經驗和已有的知識,來設計富有情趣和意義的人性化數學課堂,指導學生在生活中尋找數學,用數學知識解決生活問題。讓學生在體驗中發現、活動中感悟、再創造中理解、研究中解決實際問題。使學生經歷、感受、體驗知識的形成過程,展現思維過程,讓課堂教學過程真正成為學生活動的天地,展示自我的殿堂,讓學生在和諧有效的課堂教學中成為學習的主人。

  《四舍五入法求近似數》一課之所以是教學的難點,很重要的一點原因就是教材知識與學生生活實際脫離,學生不熟悉,不感興趣。俗話說:“良好的開端是成功的一半”,我在導入新課環節就緊緊抓住學生的生活實際:從我們班的人數這個準確數到我們學校大約有多少人,引入新課。新課程理念認為,教師不應再是傳統意義上的“教教材”,而應該是“用教材去教”。我認為要創造性地運用教材就要努力從學生身邊挖掘、選取教學的素材,讓數學走近學生的生活。學生所學的知識來源于他們的生活,學生必定倍感親切,也就能很快地進入學習狀態了。生活中的許多數量是用近似數表示的,你留心了嗎?你在哪見過或聽過?利用課件說明:沒有辦法得到一個精確結果或沒有必要用一個準確數表示時,就用近似數。

  通過本課的教學,我意識到以下幾點:

  1、讓學生在生活中體驗。數學源于生活,生活中充滿數學,并最終服務于生活。這堂課通過提供生活中的一些數據,例如:班級人數、學?倢W生數、科技節活動過程中查詢過的一些數據,讓學生初步感受這些信息,引入準確數,接著讓學生根據自己的生活經驗,說說哪些是準確數,哪些是近似數,并讓學生說說自己是如何來判斷近似數的。從學生找出“大約、達、近”等一些詞可以看出:學生不僅體驗到了這些數的近似數,而且明白了為什么。在此基礎上引入“近似數”和“≈”,順理成章,學生非常容易接受。

  2、讓學生在比較中體驗。比較是常用的一種數學思考方法。通過比較事物之間的相同點和不同點。便于抽取出事物普遍存在的規律、區分出個體獨有的特征。只有經歷這樣的過程,才能使直觀感受到的經驗得以提升,進入學習數學化的過程。本課一開始在講解“準確數”和“近似數”時,通過讓學生比較一些數據,從而讓學生明白這些數據意義的不同,進而感受到什么是“準確數”,什么是“近似數”,加深了學生的認識。

  3、近似數在日常生活中有著重要的作用,它與精確數不同,它僅表示某一對象的一定范圍。本課的學習是讓學生認識近似數,理解近似數在實際生活中的作用及意義,掌握求近似數的方法,即四舍五入法。能根據實際問題的需要求一個數的近似數,培養學生的估計意識,發展學生的數感。

  教學中,我對教材進行再創造,滲入一些準確數,然后讓學生分類,并說出分類的理由,從而自然引出近似數,并引導學生討論,為什么會形成這些近似數,在各種分類中明確近似數與精確數這兩類數的特點,從而讓學生體會近似數產生的過程,加深對近似數意義的理解,也讓學生能在生活實際的背景下進行學習。在幫助學生建立了近似數的概念以后,結合生活實際,讓學生找生活中的近似數,讓學生體會到近似數在日常生活中的重要作用。教學如何求近似數是本課的一個難點,我通過獨立的看一看,自己試一試,小組討論交流等活動,讓學生做學習的主人,給他們提供一個廣闊思維的空間,鼓勵他們自己去發現數學中的一些規律和方法,讓學生經歷知識的形成與發展過程,從中體會探究與發現帶來的樂趣。在合作交流的過程中,學生們把自己個性化的想法展示出來,使每個學生都得到不同程度的發展。雖然在課堂上學生都參與到學習活動中了,但是在作業中,求近似數還是出現了不少問題,如何讓學生能比較熟練的找到不同程度的近似數,有何有效的教學方法,是我還在思考的問題。

  《近似數》教學反思2

  近似數在日常生活中有著重要的作用,它與精確數不同,它僅表示某一對象的一定范圍。本課的學習是讓學生認識近似數,理解近似數在實際生活中的作用及意義,掌握求近似數的方法,即四舍五入法。能根據實際問題的需要求一個數的近似數,培養學生的估計意識,發展學生的數感。

  教學中,就教材安排的兩組情境,進行再創造,滲入一些準確數,然后讓學生分類,并說出分類的理由,從而自然引出近似數,并引導學生討論,為什么會形成這些近似數,在各種分類中明確近似數與精確數這兩類數的特點,從而讓學生體會近似數產生的過程,加深對近似數意義的理解,也讓學生能在生活實際的背景下進行學習。在幫助學生建立了近似數的概念以后,結合生活實際,讓學生找生活中的近似數,讓學生體會到近似數在日常生活中的重要作用。教學如何求近似數是本課的一個難點,我通過獨立的看一看,和同學說一說“你發現了什么”,自己試一試等活動,讓學生做學習的主人,給他們提供一個廣闊思維的空間,鼓勵他們自己去發現數學中的一些規律和方法,讓學生經歷知識的形成與發展過程,從中體會探究與發現帶來的樂趣。在合作交流的過程中,學生們把自己個性化的想法展示出來,使每個學生都得到不同程度的發展。

  雖然在課堂上學生都參與到學習活動中了,但是在作業中,求近似數還是出現了不少問題,如何讓學生能比較熟練的找到不同程度的近似數,有何有效的教學方法,是困繞我的問題。

  《近似數》教學反思3

  本節課是人教版,小學二年級,第二單元,萬以內數的認識,第三課時,萬一內數的大小比較和近似數。

  從整節課來看,還是令人滿意的,在本節的教學過程中,我首先采用數數,數的組成,和千以內數的大小比較作為鋪墊引導學生很自如的過渡到;萬以內數的大小比較并且掌握了比較的方法,能正確的解決日常生活中的實際問題,在近似數這一塊學生掌握的不好主要是在取近似數時,不是與準確數最接近的整十、整百整千或整萬的數。

  那么造成學生對近似數的理解不確切的原因主要有以下幾個方面;(1)近似數是一個新的概念學生沒有準確的理解這個名詞(2)板書練習的少,生活中的實際問題結合的少(3)練習比較單一(4)學生課堂練習的時間少一些。

  如果讓我重新設計這節課,我會把重難點放在“近似數”上。板書指導多樣化結合日常的生活,幫助學生理解,增加鞏固練習的內容和時間,引導他們動腦、動手、拓寬學生的思路正確理解近似數這一名詞,我認為這樣會收到事半功倍的教學效果。

  《近似數》教學反思4

  數學源于生活,生活中充滿數學,并最終服務于生活。上這堂課時,我通過向學生提供生活中的一些數據,讓學生初步感受這些信息,引入準確數與近似數,接著讓學生根據自己的生活經驗,說說哪些是準確數,哪些是近似數,并讓學生說說自己是如何來判斷近似數的。從學生找出“大約、達、近”等一些詞可以看出:學生不僅體驗到了這些數的近似數,而且明白了為什么。在此基礎上引入“近似數”和“≈”,順理成章,學生非常容易接受。讓學生在比較中體驗。比較是常用的一種數學思考方法。

  通過比較事物之間的相同點和不同點。便于抽取出事物普遍存在的規律、區分出個體獨有的特征。只有經歷這樣的過程,這樣才能使直觀感受到的經驗得以提升。本課一開始在講解“準確數”和“近似數”時,通過讓學生比較一些數據,從而讓學生明白這些數據意義的不同,進而感受到什么是“準確數”,什么是“近似數”,加深了學生的認識。

  《近似數》教學反思5

  人教版實驗教科書二年級下冊,在學生學習了,萬以內數的認識后,安排學習“認識近似數”,出現兩幅情境圖:(1)育英小學有1506人,約是1500人,(2)新長鎮有9992人,約是10000人。從而自然引出1500是1506的近似數,10000是9992的近似數。要求學生根據實際問題的需要求一個數的近似數,培養學生的估算意識,發展學生的數感。

  教學如何求一個數的近似數是本課的一個難點,我通過讓學生觀察兩組數的特點,在小組內說一說“你發現了什么”,鼓勵他們自己去發現,求一個數的近似數的方法,讓學生們把自己個性化的想法說出來,使每個學生都得到不同程度的發展。

  并引導學生討論:“準確數和近似數哪個更容易記?你還能舉出近似數的例子嗎?”從而明確近似數與準確數這兩類數的特點,加深對近似數意義的理解。結合生活實際,舉出生活中的近似數,讓學生體會到近似數在日常生活中的重要作用

  我看到有人是這樣教學生的,我覺得這個方法是通過學生多做,總結找近似數的方法時比較適合。

  1、如果所要估算的數最高位是百位就看個位。

  例如:506、217、428、734、962等就看個位,個位小于1—4的數就直接寫0,十位、百位的數不變。如734≈730,962≈960,如果個位是5—9的數,就在十位上加1,個位變0。如,506≈510、217≈220、428≈430。

  2、如果最高位是千位就看十位。

  十位是1—4就把十位和個位都寫成0,百位、千位不變。例如:7046≈7000、1837≈1800。如果十位是5—9就把十位、個位寫成0,在百位上加1,千位再隨百位變化而變化。例如:6080≈6100、9960≈10000。

  以上所說的方法其實是老教材中的“四舍五入”,新課程標準下,教材根本沒有出現這個詞語,這個對教學帶來了一定的不便。教學時,估算沒有固定的方法,只是讓學生找準確數的最接近的數。例如是1098,我就讓他們找最接近的整千數或者是整千整百數。如果是359,我就讓他們找最接近的整百數或者整百整十數。但是學生掌握的不是很好,總有幾個人有錯誤。

  其實,學生估算意識和能力的形成需要長期的潛移默化地滲透,需要教師每堂課堅持不懈、持之以恒的努力,當學生將估算內化成一種自覺意識,才會迸發出許多有價值的、創造性的估算方法,學生的估算能力才能真正的提高。

  《近似數》教學反思6

  作為一名剛工作一年的新教師來說,第一年還沒有真正接觸到本專業課程的新教師來說,通過這次的公開課,讓我進一步的認識到了自身的教學經驗不足、對教材的理解;深度的把握等等是我的弱點,眾多問題的暴露,促使我一定要利用一切可以學習、可以提高的機會來充實自己,F對這節課作如下反思總結:

  首先是教學設計上,對教材深度和廣度上的挖掘不夠,對于準確數和近似數,學生在沒學習這堂課之前學生也能分辨出一些數,然而我在這堂課所要學習的必要性沒有很好的落實到位,特別是沒有涉及到近似數的必要性,生活中存在著大量的數據,但有些實際數字是無法來表示的,其實可以這樣一句帶過,讓學生明白就可以了。另外本節課設置的難點未順利的突破,可以在深入的練習一個下去,就可以讓學生明白,以后這方面還必須要加強。另外本節課程序的安排,例題的選擇,比較合適,貼近學生的生活。設計的題目具有一定的梯度,學生容易接受。所以在今后的教學工作中,要加強對教材的理解,吃透教材才可以更好的教學。

  其次是課堂教學上,由于是我自身對教材的認知不到位,教學中對概念的處理過程不恰當。對部分題目的引導,分析應該更徹底,讓學生易懂;還有就是最關鍵的是題目完成后要做適當的總結,給學生有個方向,更加的明確目的,不然學生還是浮在那里,沒有很好的落實到實處。另外還可以借助書本的例子,給學生更直觀,更形象的感官。另外作為新教師來說最重要的是要站穩教臺,這就需要我各方面的提升。還有課堂上的組織形式,與學生間的溝通交流,板書問題,課堂上的評價等等,在這節課上暴露了很多問題,這些都成了以后教學活動中要改進和提高的各個方面。

  再次就是我自身各方面的問題了,一個語言上的不夠精練,對一些問題重復述說,還自覺與不自覺的攙雜著些口頭禪。對于這方面以后可以在課前把課堂上要說的話都寫下來,反復練習,得以提高。另一個就是上課的投入方面,由于本節課精神比較飽滿,真的可以感染到學生,他們也個個提著精神在聽課。還一個就是形體要放開些,大膽些,肢體語言到位和豐富些。

  總之,從這堂課之后反思自己的教學行為,總結教學的得與失,對整個教學過程進行回顧、分析和審視,形成自我反思的意識和自我監控的能力,不斷豐富自我素養,提升自我發展能力,逐步完善教學藝術,以期實現教師的自我價值。

三分彩最准计划