《輸送血液的泵》的教學反思

教學反思 時間:2020-01-14 我要投稿
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  本節課運用了郭思樂教授的生本教學模式進行教學。課前布置前置作業,要求學生課前預習,以學習小組為單位,通過學生討論、上網查資料,解決、理解、掌握知識。這種上課模式,能夠激發、調動學生學習的積極性、主動性,并確立學生在學習活動中的主體地位,有利于拓展學生的思維和知識面。

  在整個導學過程中,我覺得成功的做法有以下幾點:

  1、課前一分鐘保健知識講座。每節課課前由科代表安排一位學生進行一分鐘保健知識講座,知識來源可以是上網查的,也可以是課外書上的、也可以是傳媒的、也可以是民間流傳的保健知識。當然了,要求所講的知識不應在書本內容中出現過。通過這樣的教學活動,不但可以拓展學生的知識面,提高保健意識, 更可以鍛煉學生的語言表達能力,樹立學生的自信心。達到上臺講的學生得到了鍛煉,下面聽的學生有所受益。

  2、新課的導入。上課前,我按排了一個小游戲:組詞比賽。用“心”組詞,看誰組的最多,每小組選一個同學,以音樂為命令。音樂開始就開始寫,音樂停就結束。安排了這個游戲達到了以下目的:首先可以活躍氣氛,在音樂的襯托下氣氛更活躍,學生情緒也放松了。第二,通過學生寫出的關于“心”的詞語,導入新課,可以提高學生對本節課學習的興趣。

  3、讓學生充當小老師的角色。在講述心臟結構和功能時,我先把心臟模型發給學習小組,要求他們對照書本上的彩圖,了解心臟的結構特點以及作用,然后圍繞學習提綱開展討論。十分鐘后,讓學生到講臺來講解心臟的結構,其他同學可以補充。通過這樣的學習模式,不但可以提高學生的學習興趣,而且學生的能力也得到培養和提高。

  4、隨堂練習。每個知識點后,安排小量的知識訓練,檢查學生的掌握程度,有利于知識的查漏補缺。

  5、知識擴展。授課結束后,讓學生講與心臟結構、功能有關的課外知識,讓廣大學生增廣見聞,提高學習興趣。

  不過在導學過程中,我覺得以下細節還是處理得不夠好。第一:模型的數量不夠,不能讓每小組都有一個心臟模型。這樣導致教學的不公平,也影響了沒有模型小組的學習。第二:學生到講臺講解心臟結構和功能時,欠缺自信,語言表達能力還需要提高。第三:由于時間關系,沒有很好的回應課題引入時的比賽游戲。第四:急于對學生做評價,沒有留足夠時間讓學生思考等等。

  完成了這節書的教學任務后,通過反思,下列環節可以這樣處理。

  1、準備足夠的心臟模型或實物,起碼每小組一個心臟。

  2、讓學生得到充分的思考,教師點撥。

  3、在小結時要聯系開頭引入。讓學生深刻記得,原來心臟的功能并不是思考,應該是輸送血液的泵。

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