《去括號》教學反思

教學反思 時間:2020-01-13 我要投稿

《去括號》教學反思

  本節課的整體過程是這樣的:從章前引言的問題引入,根據時間和速度來計算路程,列出式子都帶有括號,如何化簡,自然的想法就是去括號。教學中引導學生與數的運算作比較,考察在數的運算中,遇到括號時是怎樣去掉括號的,去掉括號的理由是什么,在學生搞清楚數的運算中去括號的算理后,考察式子中去括號的問題,讓學生看到,式子中的字母表示數,數的運算中去括號的方法在式的去括號中仍然成立。這樣就可以讓學生歸納得出去括號時符號的變化規律。

《去括號》教學反思

  例4和例5是鞏固復習去括號法則的例題。例4是利用去括號的規律可以將式子中括號去掉,從而將式子化簡。例5是應有問題,涉及列式表示數量關系、去括號、合并同類項和求式子的值等內容,有一定的綜合性,為下面研究整式的加減作鋪墊。再讓學生總結注意點,教師進行點撥。最后的學生小結并不是一種形式,通過小結教師能很好地看出學生的知識形成和掌握情況。

  總的來說,雖然課堂上同學們總結錯誤點總結的不錯,但學生對去括號法則的掌握仍浮于表面,練習少了,課后作業中的問題也就出來了;所以總的說來,這課堂效率不高,沒有完成基本的`課堂任務;學生一節課下來還是少了練習的機會,看來對求解的題目,課堂上需要更多的練習,從題目中去反饋會顯得更加適合。在新教材的講解中,有時還是要借鑒老教材的一些好的方法。另外,本節課沒完成的任務,希望能在下面的時間里盡快進行補充,讓學生能及時對知識進行掌握。

  本節課的主要特點是我充分應用小組合作學習的優勢,讓學生在合作與交流中探索解方程的一般過程與規律。首先,我創設情境,提出問題,讓學生小組討論:

 。1)小明買東西用去多少錢?

 。2)如何用未知數x(或y)表示1聽果奶或者1聽可樂的價錢?

 。3)這個問題中有怎樣的等量關系?通過討論掌握用含有未知數的式子表示生活中具體的量,并尋找幾個量之間的等量關系,找到列方程的關鍵。

  然后,拓展問題,組織學生討論:

 。1)這個方程列得對嗎?為什么?你還能列出不同的方程嗎?

 。2)怎樣解所列的方程?這樣,讓學生在對問題的不斷探索中,理解列方程的理由,并理解和掌握解這一類方程的方法。最后,在前面探索的基礎上,引導學生做一做,從而理解這一類方程知識的本質,構建自己的認知結構。

  《數學課程標準》中明確指出“數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性,使數學教育面向全體學生,實現:人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展!苯滩囊陨鷦拥、貼近學生實際生活的情境入手,引出對含有括號的一元一次方程的解法,的確能激起學生極大的探究熱情,并且有相當一部分的同學能夠很好地掌握此類方程的解法。但也有少數學生由于基礎知識的緣故,導致學習中暫時還有困難,作為教師能否在維護其自尊,培養其自信的原則上,進行有針對性的指導,是一個值得長期重視的問題。

  在新知識的探索過程中,教師充分發揮學生的主體性,組織學生開展小組合作學習,既充分發揮了學生集體的智慧,又突出了學生的個性,教師在學生合作學習時,適時加以引導,讓學生一步步走向勝利的彼岸,教師引導得法。一是教師學生進行小組合作學習時,給了學生充分獨立思考的時間,二是在學生小組合作學習時,教師從講臺上來到學生中間,與學生一起討論與交流,三是學生進行小組合作學習時,給予適當的問題讓學生充分討論,四是學生匯報時,教師能根據學生的匯報適時加以點撥與指導,這樣真正實現了小組合作學習、學生的獨立思考與教師的有效指導的緊密結合。充分發揮了各自的優勢,學生在這一學習過程中,不僅掌握了知識,還培養了積極的情感與態度,以及合作意識和能力。另外,本課教師將課堂充分放給學生,充分尊重學生個性思維時,又能適時調控與指導。

  總之,本節課的設計理念是-以學生為中心,以小組合作學習為方法,以學生理解掌握為目的,分層遞進,分層評價,讓學生真正成為數學課堂的主人。

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